Yo hablo español: maio 2011

Para "Quebrar o Gelo"

DINÂMICA DO TELEFONE SEM FIO

Essa dinâmica divertida dinamiza a aula. Motivando os alunos e favorecendo a percepção erros comuns, que envolvem a interpretação de texto.

Objetivo:

Apresentar as falhas e confusões que possam ser geradas durante as interpretações textuais.

Tempo:

10 minutos

Procedimentos:

Solicitar 4 voluntários (em caso de grupos pequenos solicitar 3 pessoas);
01 voluntário deverá ficar na sala, e os outros 2 saem da sala e aguardam.
Ao voluntário que ficou é lido o texto abaixo, o mesmo ouvirá e deverá repetir o que ouviu para o 2º voluntário, que entrará na sala.
O 2º voluntário irá repetir o que ouviu para o 3º voluntário, que entrará na sala.
O 3º voluntário deverá repetir o que ouviu para o grupo, que estará acompanhando tudo.

Processamento:

Associar às possíveis distorções nas interpretações Textuais.

Texto I:

6º. ao 7º. ano.

O cometa Halley

Na próxima sexta-feira, aproximadamente às 17hs, o cometa Halley passará nesta área. Trata-se de um evento que ocorre somente a cada 76 anos. Assim, por favor, reuna os funcionários no pátio da fábrica, todos usando capacete de segurança, quando explicarei o fenômeno a eles. Se estiver chovendo, não poderemos ver o raro espetáculo a olho nu. Sendo assim, todos deverão dirigir-se ao refeitório, onde será exibido um filme-documentário sobre o cometa Halley.

Texto II: 8º. e 9º.

Josué, 28 anos, sai de casa às 7h da manhã para ir trabalhar. Neste dia, acordou atrasado. Apressado, fecha a porta e esquece a conta para pagar, em cima da mesa. Vai até a parada de ônibus que fica a duas quadras. Pega o primeiro ônibus que passa, entra e consegue sentar junto à janela. Vê uma grande movimentação nas ruas, o trânsito está lento, o ônibus anda devagar. Após alguns minutos, vê um Corsa amarelo se atravessar na frente do ônibus, e o motorista grita: “Tá maluco, seu doido! Carolina na calçada olhava tudo incrédula. Como puderam ser tão distraídos! Que início de dia!

Procedimentos para a Aula

O PODER DE SIGNIFICAÇÃO DOS TEXTOS

OBJETIVO:

Despertar nos alunos interesse em leitura, em decodificar e compreender textos em Língua Portuguesa e Espanhola, com intuito de provocar um pensamento crítico da realidade e assumir uma posição perante estes textos.

PROCEDIMENTOS:

Conhecer e identificar os procedimentos de leitura e interpretação textual.
Diagnosticar, por meio destas aulas, as dificuldades dos nossos educandos, quanto a interpretação textual.

RECURSOS:

Dinâmica: “Telefone sem Fio”

Apresentação de Slides:

I Parte - Esplanações Gerais e Debates.

II. Discussão Das Atividades Propostas:

ABRANGÊNCIAS:

6º aos 9º anos

TEMPO ESTIMADO:

2 ou 3 aulas

AVALIAÇÃO:

Identificar a participação dos alunos, o envolvimento, e observar o processo de leitura (decodificação e compreensão de textos).

Aos meus queridos alunos:

Maestra: Hellen Suzanna

Procedimentos

slides de apresentação

Conhecer e identificar um mapa conceitual;

Estudo sobre a Dança Flamenca.

Um breve olhar sobre "O Flamenco"

O FLAMENCO é uma arte popular aplicada ao modo particular de dançar, cantar e tocar guitarra proveniente da região de Andaluzia, no sul da Espanha. A Andaluzia é formada por oito províncias que são: Sevilla, Granada, Málaga, Córdoba, Jerez, Huelva, Cádiz e Almería. Os primeiros testemunhos do surgimento dessa arte datam do século XVI. Os locais de origem seriam Sevilla, Jerez e Cádiz, as três cidades consideradas a "Santíssima Trindade" do Flamenco. Suas raízes estão calcadas num sedimento artístico composto por diferentes e sobrepostas civilizações como a árabe, judaica, hindu-paquistã, bizantina, cigana, entre outras. Os mouros predominaram na Espanha de 711 a 1492.

Os ciganos têm um importante papel no desenvolvimento do flamenco. Com a intenção de abandonarem a Índia (séc. XIV) após uma série de conflitos bélicos e invasões de conquistadores estrangeiros ocorridas em vários territórios, os ciganos foram para o Egito onde permaneceram até sua expulsão. Conscientes de que deveriam se dividir em grupos para assim conquistarem a Europa, uma parte desses povos se estabeleceram na Espanha por volta de 1425, trabalhando como pastores e artesãos. Durante essa época, os ciganos conheceram um período de paz que lhes permitiu uma certa integração com o folclore andaluz. Decretada a perseguição às tribos nômades pela Coroa de Castella em 1499, e com a expulsão dos não cristãos e os de raça considerada impura como os judeus, ciganos e árabes através das medidas severas adotadas pela Santa Inquisição, os grupos foram obrigados a se estabelecer nas montanhas e outros locais desabitados para sobreviverem. Com o convívio e mistura dos diferentes costumes e tradições dessa gente perseguida, foi surgindo uma nova forma de expressão cultural. Nesse instante nascia a música flamenca, a arte do flamenco. O cante* é marcado pela melancolia, pelo fatalismo e pelo sentimento trágico da vida. Nascia aí o cante jondo*. Para os ciganos a música é parte integrante do dia a dia e essencial nas datas festivas. Tudo o que necessitam para iniciá-la é uma voz e acompanhamento rítmico, como palmas ou golpes dos pés no solo.Passada a repressão mais severa aos ciganos a partir das últimas décadas do séc. XVIII, eles foram se integrando ao convívio dos espanhóis . Assim começaram a surgir os payos*, interessados em conhecer e interpretar a música gitana*.No final do séc. XIX, a música flamenca com a guitarra já incorporada estabeleceu suas formas tal qual a conhecemos hoje, levando-se em conta que, por estar viva, continua a evoluir. É correto afirmar, que só depois da inclusão da guitarra é que se introduziu o sapateado aos bailes. Em 1929, Antonia Mercé, "La Argentina", cria a primeira companhia de balé espanhol, que estréia na Ópera Comique de Paris. Já em 1949, Vicente Escudero apresenta também na capital francesa suas primeiras criações como bailarino.
Na música flamenca, encontramos diferentes ritmos, agrupados em famílias de acordo com a estrutura, melodia e temática comun entre eles. Em quase todos os palos* se pode bailar, ainda que existam bailes sem cante e temas puramente vocais. Na interpretação dos ritmos, observamos melodias alegres e outras mais tristes. A primeira pode estar relacionada à etnia andaluza, um povo alegre e sensível às artes. Já os tristes, dentre outros temas, se referem exatamente a essa angústia dos povos errantes que desembarcavam na Espanha e eram tratados como estranhos, vivendo em lugares pouco povoados, de clima frio e úmido e vegetação escassa.

A palavra flamenco foi usada pela primeira vez em 1835. Acredita-se que o termo deriva do árabe fellah (camponês) e mengu (fugitivo), e foi usada como sinônimo de cigano andaluz. Estudiosos sustentam ainda a referência de flamenco ao termo "flamância" de origem alemã, que significa fogosidade ou presunção, e que era aplicada aos ciganos por seu temperamento.

*cante -canto *payos - não ciganos *palos - ritmos *gitana -cigana *cante jondo - canto profundo.

Fonte: http://www.carmenromero.com.br/origem.html

Recursos

Sala de informática;

Pesquisa na Internet sobre a Dança Flamenca.

Abrangências:

6º ao 9º ano

Tempo Estimado

4 aulas

Atividade Proposta

Montar um Mapa Conceitual sobre a dança Flamenca, a partir da proposta abaixo:

Fonte para pesquisa para Flamenco

http://pt.wikipedia.org/wiki/Flamenco

O que é Mapa conceitual?

A técnica de construção e a teoria a respeito dos Mapas Conceituais foi desenvolvida pelo pesquisador norte-americano Joseph Novak. Ele define mapa conceitual como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento. O mapa conceitual, baseado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, é uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes. Os conceitos aparecem dentro de caixas nos nós do grafo enquanto que as relações entre os conceitos são especificadas através de frases de ligação nos arcos que unem os conceitos.

Exemplo de Mapa Conceitual

Exemplo 1